1. DIEFFE di Frattini Domenico - Brusciano (Na)
2. G.D.A. di Dello Iacono Pietro - Volla (Na)
3. CAFFE’ BRIO srl di Iovino Mariano di Cimitile
4. PROFESSIONAL SYSTEM srl di Del mastro Giuseppe di  Avella (Av)
5. SIGMA srl di Galano Guido di Napoli

 Dopo attenta lettura e valutazione dei documenti e delle offerte presentate, risulta vincitrice della gara in oggetto la ditta G.D.A. di Dello Iacono Pietro - Volla (Na).

Chiunque voglia visionare la documentazione, può farne regolare richiesta.

Listino

i prezzi offerti devono essere comprensivi di IVA.

Descrizione	Prezzo
Bevande calde
Caffè
Cappuccino
Cioccolata
The
Orzo
Camomilla
Bevande calde arricchite
Bevande fredde
Acqua in PET da 50cc naturale o frizzante
Bevande in lattina da 33cc
Bevande in lattina da 25cc
Bevande in tretrapack da 20cc
Snack
Mars
Kinder bueno
Duplo
Lion
Twix
Kinder cereali
Fiesta
Patatine
Cipster
Ringo
Crostini
Crackers
Fonzies
M&M’s
Crostatine
Wafer
Arachidi
Tuc
Kit kat
Oro bisco ciock
Oro ciock al cacao
Oro ciock al latte
Bounty
Duplo nocciolato
Kinder maxi
Pocket coffee
Tronky
Mini ritz buste
Kinder delice
Croissant di marca
Bruschelle all’olio extravergine

 

1. TECNOLAB di Locorotondo (Bari)
2. MEDIA DIRECT srl di Bassano del Grappa (VI)
3. EDUTRONIC srl di La Loggia (TO).

 Le valutazioni sono state effettuate in base ai seguenti parametri:

1. qualità tecnica
2. durata della garanzia
3. tempi di intervento
4. capacità tecnica
5. prezzo più vantaggioso .

Dal prospetto comparativo delle offerte, le ditte hanno ottenuto il seguente punteggio:

Il Consiglio di Istituto, sentita la relazione della Giunta, esaminata attentamente tutta la documentazione delibera di aggiudicare la fornitura delle apparecchiature ed attrezzature alla ditta EDUTRONIC srl.

Chiunque voglia visionare la documentazione, può farne regolare richiesta.

A marzo di quest’anno scolastico 2009/2010 è iniziato il progetto “Maestre per un mese” presso la scuola primaria I°circolo didattico di Marigliano, organizzato dalla professoressa Caterina De Lucia per la classe IV sez. H, che, divisa in gruppi, ha svolto il tirocinio nelle classi IV C, IV D, V C, V D della scuola elementare con le maestre Anna Appierto e Maria Rachele Spera.

Questo progetto si è realizzato in quattro incontri mensili dalla durata di due ore ciascuno. Le ragazze tirocinanti hanno avuto modo di osservare ed apprendere varie modalità di insegnamento e la possibilità di poter svolgere delle brevi lezioni ai bambini, grazie alla disponibilità e alla cortesia delle maestre ospitanti.

La prima visita ha avuto luogo il 10 marzo. Il gruppo è stato accolto dall’insegnante di italiano, la quale ci ha illustrato l’andamento generale della classe e i metodi utilizzati per l’apprendimento dei fanciulli. La maestra ha mostrato le diverse forme di mappe concettuali, testi e schemi adoperati e realizzati dai bambini stessi attraverso l’uso del computer.

Ci ha mostrato poi il metodo di conciliare le differenti materie scolastiche quali italiano, informatica, arte e immagine.

Il 17 marzo, data del secondo incontro, la maestra ha svolto un dettato e un’esercitazione di analisi grammaticale e logica, concedendo a noi ragazze l’opportunità di aiutare e correggere i bambini e fare loro alcune domande.

La terza visita si è svolta il 24 maggio. L’insegnante ha permesso al gruppo di compiere una lezione riguardo un brano della pedagogista Maria Montessori relativo agli interventi degli adulti che possono bloccare l’apprendimento spontaneo del bambino e deprimere la sua motivazione.

I bambini hanno partecipato alla lezione, esprimendo le proprie considerazioni ed esperienze.

La maestra ha guidato le ragazze affinché utilizzassero le modalità di insegnamento e di spiegazione più proficue per la comprensione dei fanciulli.

Il 14 aprile si è tenuto l’ultimo incontro, al quale era presente anche l’insegnante di matematica. Le ragazze hanno nuovamente svolto una lezione, questa volta centrata sull’ascolto empatico.

Anche in questo caso i bambini hanno comunicato le proprie vicende personali e le loro riflessioni riguardo l’argomento. La lezione si è conclusa con la spiegazione della comunicazione non verbale attraverso un gioco didattico.

Sabato 24 aprile 2010 abbiamo accolto nel nostro Liceo, da brave padrone di casa, circa 150 piccoli allievi insieme alle loro maestre.

Il primo piano del Liceo si è trasformato: addobbato, infatti, con festoni e palloncini, è stato pronto ad offrire due ore di divertimento all’insegna di giochi, balli e degustazione di tanti buoni dolci.

Porgiamo un ringraziamento speciale, oltre alla professoressa Caterina De Lucia, anche alla preside, prof.ssa Maria Grazia Manzo, e a tutti gli altri professori, che ci hanno dato la possibilità di vivere questa nuova e meravigliosa esperienza.

Questo progetto nasce dalla necessità, fortemente sentita nel triennio del Liceo socio – psico – pedagogico “C. Colombo”, di realizzare esperienze formative a diretto contatto con i bambini.

Lo studio della pedagogia e della psicologia evolutiva e dell’apprendimento, che costituiscono importanti materie di indirizzo, si svolgerebbe infatti esclusivamente sul piano della pura teoria e rischierebbe di rimanere una vuota astrazione, se non trovasse una diretta applicazione sul campo.

Al contrario, poter avere un diretto contatto con i bambini a scuola consente un importante approfondimento pratico delle teorie studiate, indispensabile per una loro più autentica e profonda comprensione.

Studiare i bambini sulla carta e non “dal vivo” non è sufficiente: materie come la psicologia e la pedagogia hanno bisogno di una “discesa sul campo” per poter essere messe alla prova, studiate con cognizione di causa, assimilate con efficacia.

Lo spirito critico, soprattutto in queste discipline, non nasce solo dalle discussioni che possono essere fatte in aula con il docente o attraverso le riflessioni suscitate dallo studio personale: sorge in particolare quando, sulla base di un’esperienza quanto più significativa, sarà possibile capire “da dentro” la psicologia e i processi educativi e di apprendimento del bambino.

Certamente la preparazione teorica e il lavoro fatto in aula è indispensabile per evitare errori o errate interpretazioni, ma è altrettanto importante, per la preparazione completa di un alunno nell’ambito di tutte le scienze umane, un fondamento empirico di quanto appreso, costituito da un’esperienza personale derivante da un contatto diretto con la realtà studiata.

Inoltre l’idea di realizzare un tirocinio da parte della prof.ssa Caterina De Lucia nella scuola elementare ha incontrato il favore della nostra Dirigente Scolastica, prof.ssa Maria Grazia Manzo, e delle maestre della Scuola Elementare, condiviso dalla loro D. S. prof.ssa Elisa De Luca, ed è stata considerata una risorsa in più nel favorire le attività di insegnamento e uno stimolo per gli allievi.

Articolo a cura della classe IV sez. H

“Sono figlio di un padre mai nato”, inizia così la quinta fatica di Fabio Volo: “Il tempo che vorrei”, in cima alle classifiche dei libri più venduti. Proprio così, a discapito di chi come Aldo Grosso dice di lui che qualsiasi cosa faccia “se sent la vanga, la provincia che avanza”, Volo zittisce tutti con l’impressionante successo ottenuto. Così il trentasettenne bresciano, ex panettiere, presentatore radiofonico, conduttore televisivo e anche attore per il grande schermo dice di sé “Sono un non scrittore, sfogo in ogni modo una sorta di creatività, una ricerca di equilibrio, un bisogno di benessere”, fatto sta che ha saputo conquistare il pubblico, forse il segreto sta nel non usare quei grandi paroloni, nel fare filosofia spicciola, nel raccontare storia di vita quotidiana, forse è semplicemente il fatto che utilizza quel qualcosa in più che ti permette di leggere fra le righe e dire “oddio ma il protagonista sono io”. Riesce a coinvolgerti Volo, ed è proprio quello che ha fatto anche in questo suo ultimo libro, alla fine tutti si sentono un po’ Lorenzo. È proprio questo il nome del protagonista, Lorenzo, cresciuto in una famiglia che lui stesso definisce povera, vive in “una povertà fatta di oggetti tenuti insieme da colla e nastro adesivo, che ha bisogno di un cassetto pieno di attrezzi per riparare una realtà che va a pezzi”. Dove “tutto è precario, tutto è provvisorio, tutto è fragile e in attesa di momenti migliori” e questi momenti migliori arrivano grazie a Roberto che gli insegna l’amore per la lettura, per i libri, così Lorenzo prende coscienza dei suoi limiti e tenta di superarli, lascia il lavoro al bar di famiglia, e inizia a lavorare per un’agenzia di recupero crediti. Poi conosce Enrico, e qui la sua vita cambia direzione: diventa un pubblicitario, e iniziano i sensi di colpa, quelli per aver lasciato solo il padre, quel padre che non ha mai saputo dirgli “ti voglio bene”. E anche lui un po’ come il padre, incapace di esprimere i propri sentimenti, ed è proprio per questo che lascia andare via la donna della sua vita senza dirle realmente ciò che prova per lei. Ed è proprio per questo che gli serve tempo, tempo per tornare indietro e dirle ciò che prova, tempo per vivere ancora con il padre che scopre di avere una malattia, tempo, tempo che sente di non aver gestito bene, tempo che sembra sfuggirgli dalle mani, tempo per riprende in mano le redini della sua vita. Ci si ritrova ad aver finito il libro tra una risatina e qualche lacrimuccia, Fabio sembra più maturo in questo suo ultimo lavoro, fa uso di citazioni dotte che rivelano il suo enorme amore per la letteratura, la lettura è scorrevole e interessante, alterna un capitolo in cui parla del suo rapporto con il padre a uno in cui rimpiange la sua ex - fidanzata, lui dalla sua dice “lo so che gli autori veri si soffermano sulla ricerca delle parole e delle strutture molto più di me.Io sono così, semplice e diretto per ora è il meglio che so fare.”, e a noi Fabio sta bene così. Certo la lettura deluderà chi si aspetta un libro con una trama intrigante e originale, un linguaggio aulico, ricco di colpi di scena e dal finale mozzafiato, ma saprà soddisfare chi legge per amore della lettura, chi prova piacere nel rispecchiarsi in un personaggio, chi ama la sensazione del chiudere il libro e sentirsi più leggero perché sembra che in quel libro ci sia un po’ di te, perché quella frase era scritta apposta per la situazione che stai vivendo. C’è chi dice che Fabio riscuota successo perché è uno qualunque: beh di sicuro vivremmo in un mondo migliore se tutti “gli uno qualunque” fossero come lui. Se tutti “gli uno qualunque” sapessero “leggerci dentro” come fa lui, se sapessero raccontarci il quotidiano con tanta semplicità e allo stesso tempo magia, se tutti “gli uno qualunque” partissero da zero e raggiungessero grandi mete come ha fatto lui.

Articolo a cura di Irma Allocca

“È giusto sacrificare una vita già fatta per una vita che ancora non è?”: è questa la domanda che, perpetua, aleggia tra le 100 pagine del libro; domanda alla quale mai nessun uomo che sia un medico, uno scienziato, un giurista, un letterato potrà mai trovare risposta. La Fallaci ne è ben consapevole; nel suo struggente monologo dal titolo “Lettera a un bambino mai nato” guarda alla maternità non come a un dovere ma piuttosto come a un “diritto fra tanti diritti”, una scelta libera, personale e responsabile, mostrando non solo l’aspetto umano e anticonformista della donna, ma anche spunti di riflessione, idee, intuizioni e ribellioni per la donna.

Così, una “signorina” dal volto, l’età, l’indirizzo e il nome ignoti, diventa specchio di tutte coloro che, nell’intero globo, ogni giorno, dinnanzi ad una decisione che, quale che sia, cambierà la loro vita, si ritrovano attanagliate dal dubbio, nell’eterna diatriba tra ciò che è eticamente o solo praticamente giusto, completamente immerse nella solitudine, la stessa che , se non vissuta sulla propria pelle non può essere realmente compresa.

Nel tentativo paradossale di trovare una risposta, la donna spiega al bambino che l’utero nel quale vive è un’ellade di pace e serenità, dove ogni ieri sarà domani e ogni domani una meravigliosa conquista, in un contrasto palese con il mondo nel quale si accingerà ad approdare, che “cambia e resta sempre come prima” con quella sopravvivenza che è violenza, quella giustizia un vile inganno, quella libertà un sogno, quel domani uno ieri, l’amore una parola usata fin troppo e dai contorni estremamente confusi; mondo nel quale la cioccolata, così come il denaro, piove solo su chi non ne ha reale bisogno.

Il discorso procede, appassionato e razionale al contempo, in un lento affievolirsi dell’entusiasmo iniziale, emblema stesso di vita. Vita che pare essere elogiata alla stregua del dolore, dolore che non deve incutere spavento così come la morte, poichè morire vuol dire essere nati, poichè il nascere è sempre una conquista rispetto al vuoto e al silenzio eterni. I toni diventano più cupi, l’entusiasmo e la sicurezza cedono il passo ai dubbi che, come avvoltoi, consumano ciò che resta delle scelte e delle lotte della donna; dubbi che “si gonfiano e si abbassano come le maree, ora coprendo in ondate le spiaggie dell’esistenza, ora ritirandosi per lasciarvi inutili detriti”.

Il monologo, gradualmente, diviene una confessione della sua coscienza, una sorta di dialogo prenatale in un ambiente datato anni Settanta, dove una donna sola, non sposata, con relazioni passeggere, veniva a essere rea confessa del peccato di anticonformismo. In un mondo in cui una donna, anche professionalmente evoluta come la Fallaci, era, ed è oggi, soprattutto in alcune recondite zone a sud del “Bel paese”, comunque e inevitabilmente vista come impossibilitata a vivere senza supporto maschile; la maternità diviene prepotente stimolo all’emancipazione della protagonista e di tutte le donne in essa celate. Un’emancipazione che è sentita come necessaria, improrogabile, e portata fin alle estreme conseguenze.

Il dramma matura nutrito dagli altri personaggi : il compagno vigliacco, l’amica femminista, il medico ottuso, i genitori accomodanti (…) in un susseguirsi di consigli, pareri e considerazioni tecniche che meglio delineano i contorni di un tema che a partire dagli albori della storia umana, ai posteri della prima guerra fredda, ancora coinvolge e sconvolge ambiti fondamentali della vita individuale e sociale: la religione, la morale, il ruolo della donna e i rapporti tra i sessi. La storia dunque, da impeccabile “magistra vitae”, ci insegna che nel mondo ci sono state opinioni uguali, non più di quanto ci siano stati due capelli o due chicchi di grano completamente identici; ed essendo la diversità la qualità più universale, è inevitabile che la questione del “ dare la vita o negarla”, miccia aizzante le più disparate ed infuocate oratorie, sia destinata ad esaurirsi solo con la fine dei tempi e “Lettera a un bambino mai nato” a rivelarsi ancora di attualità sconvolgente e di dignità letteraria difficilmente emulabile.

Articolo a cura di Lucia Monda

Un organismo geneticamente modificato (OGM) è un essere vivente che possiede un patrimonio genetico modificato tramite tecniche d’ingegneria genetica che consentono l’aggiunta, l’eliminazione o la modifica di elementi genici. Non sono considerati “Organismi Geneticamente Modificati” tutti quegli organismi il cui patrimonio genetico è modificato a seguito di processi spontanei o indotti dall’uomo tramite altre tecniche che non sono incluse nella definizione data dalla normativa di riferimento.

Gli OGM sono spesso indicati come organismi transgenici: i due termini non sono sinonimi poiché il termine transgenici si riferisce all’inserimento, nel genoma di un dato organismo, di geni provenienti da un organismo di specie diversa. Sono invece definiti OGM anche quegli organismi che scaturiscono da modificazioni che non prevedono l’inserimento di alcun gene. La maggior parte delle informazioni riguardanti gli OGM non sono trasmesse in modo corretto: infatti, uno dei maggiori problemi etici riguarda il rapporto con gli organi mediali, l’accesso e la trasmissione delle informazioni. Tutto questo è importante perché attraverso i mass media non solo si discute intorno a un problema inerente alla società, ma s’informa un’intera popolazione di ciò che è salvaguardato e potenzialmente minacciato dal cambiamento.

Proprio per capire le tendenze, le opinioni nei confronti non solo degli organismi geneticamente modificati, ma anche del cibo cosiddetto “biologico”, abbiamo condotto un’intervista su un campione misto di uomini e donne di varie fasce di età.

Alla prima domanda: “Hai mai sentito parlare di OGM?” l’87.5 % ha risposto sì, mentre il 12.5% ha risposto di no.

Alla seconda domanda: “Sai cosa significa la sigla OGM?” l’87.5% ha risposto di sì, mentre il 12.5% ha risposto di no.

Alla terza: “Pensi che siano pericolosi per la salute dell’uomo?” il 66.7% ha risposto di si, mentre il 33.3 % ha risposto di no.

Alla quarta: “Ritieni che i mezzi d’informazione e quelli di comunicazione in generale siano obiettivi in merito?” il 66,7% ha risposto di no, mentre il 33,3% non lo sa.

Alla quinta domanda: “Ritieni che i mezzi d’informazione e quelli di comunicazione in generale abbiano fornito o forniscono un’informazione reale e soddisfacente?” il 25% ha risposto di sì e il 75% di no.

Alla sesta: “E’ permessa la vendita nel nostro paese di OGM?” il 50% degli intervistati ha affermato di sì e il restante 50% non lo so.

Alla settima: “Sei favorevole all’introduzione di questi alimenti nel nostro paese?” il 12,5% ha risposto di sì e l’87,5% di no.

All’ottava domanda: “Se fosse possibile, li compreresti e/o li mangeresti?” il 12.5% ha risposto di sì, il 62.5% di no e il 25% non lo so. Alla nona: “Acquisti il cibo biologico?” il 25% ha affermato di sì e il 75% di no.

Alla decima: “Conosci punti vendita nella tua zona?” il 100% degli intervistati ha risposto di no.

Alla undicesima: “Quanto costano in più rispetto al cibo tradizionale?” il 62,5% ha risposto di no e il 37,5% ha risposto abbastanza.

Alla dodicesima:“Ritieni che il sapore dei cibi biologici sia diverso da quello tradizionale?” l’87,5% ha risposto di sì e il 12,5% non lo so.

Alla tredicesima: “Preferisci il biologico o il tradizionale?” il 12,5% consuma il cibo biologico mentre l’87,5% quello tradizionale.

È stata condotta anche un’ulteriore intervista per indagare i gusti e le preferenze alimentari di un campione misto di uomini e donne di varie età. La prima domanda: “Hai mai mangiato in ristoranti diversi da quelli italiani”? il 100% ha risposto di sì.

Alla seconda: “Se sì quali?” il 17% ha risposto di aver assaggiato la cucina spagnola, il 50% quella tedesca, il 16% quella americana e il 17% la cucina turca.

Alla terza domanda: “I cibi sono stati di tuo gradimento?” il 20% ha risposto molto, il 60% abbastanza e il 20% discretamente.

Mentre alla quarta domanda: “Che differenza hai notato?” il 20% ha risposto: una quantità maggiore di sale, il 20% una quantità maggiore di cipolla, il 40% che non esiste frutta a fine pasto e il 20% una quantità eccessiva di spezie.

Alla quinta domanda: “Come valuti il livello di pulizia in questi locali?” il 50% ha risposto sufficiente, il 30% buono e il 20% discreto.

Alla sesta domanda si chiedeva se il personale ha saputo spiegare gli ingredienti dei preparati: il 25% ha risposto si, il 50% no e il 25% non ricordo.

Alla settima: “Che differenze di prezzo hai riscontrato?” il 100% ha risposto differenze non rilevanti.

Articolo e interviste a cura di:

Lisa Di Napoli

Giuseppina Monda

Giuseppina Coppola

Luigia Capasso

Immacolata Buonincontri

Rita Martina Sasso

Una volta conclusi gli studi superiori, gli studenti si trovano di fronte a un bivio decisivo per il proprio futuro: lavorare o continuare gli studi?

La scelta ovviamente non è facile né può essere presa in maniera frettolosa, ma in ogni caso, come si può evincere dal sondaggio condotto tra gli alunni delle classi quinte del Liceo Scientifico – Socio - Psico -Pedagogico “C. Colombo” di Marigliano, ben il 75% degli intervistati ha già le idee chiare circa il prossimo futuro, mentre il restante 25% non sa che strada intraprendere dopo il liceo.

La scelta in alcuni casi non è presa autonomamente, poiché ci sono fattori e persone che tendono a influire su di essa, tanto che alla domanda: “Chi ha influito sulla tua scelta?” il 12,5% ha risposto che sono stati condizionati in essa dai genitori e il 31,3% dalla scuola, mentre il restante 56,3% ha affermato di aver deciso indipendentemente da fattori esterni.

Quando è stato chiesto loro se fossero stati particolarmente condizionati, solo il 6,3% ha risposto di sì e l’87,5% negativamente, mentre il restante 6,3% ha risposto che è stato in parte condizionato nella scelta.

Dal sondaggio si evince anche che il 62,3% ha pensato di trasferirsi per studiare in una città diversa dalla propria e il 37,5% invece preferisce non spostarsi.

Le mete più gettonate da chi intende trasferirsi sono state Padova e Roma con il 18,8% di preferenze, seguite da Firenze con il 12,5% di preferenze e, infine, Torino e Milano con il 6,25%.

Ancora più problematica è la scelta della facoltà, con una molteplicità e varietà di risposte.

Giurisprudenza si conferma la più gettonata con il 18,75% delle preferenze, seguita da Scienze Politiche, Economia e Commercio e Medicina e Chirurgia a pari merito ognuna con il 12,5% delle preferenze.

Il resto degli intervistati si divide tra Farmacia, Architettura, Scienze della Formazione e Facoltà Umanistiche ognuna con il 6,25% delle risposte.

Infine, solo il 12,5% non ha ancora preso una decisione in merito.

Alla domanda “Ti senti preparato per affrontare qualsiasi percorso universitario?” il 68,75% degli intervistati ha risposto di sì, mentre il restante 31,5% di no.

Per quanto concerne, invece, il contributo fornito dalla scuola alla preparazione complessiva di ogni singolo allievo, le risposte si sono divise in: abbastanza, con il 68,75% delle preferenze, poco con il 18,75% e, a pari merito, molto e per niente con il 6,25%.

Il banco di prova finale consisterà nel famigerato esame di stato, che sarà per alcuni un traguardo ma per molti un punto di partenza o addirittura un trampolino di lancio per “entrare alla grande” nel mondo dell’università, seguendo le orme di chi ha percorso questo “sentiero” prima di loro.

Forse anche questi studenti diranno che la loro vita è iniziata solo dopo il diploma, così come ha detto Adriana Sbarra, diplomata nel 1998 in questo stesso istituto, che ha intrapreso gli studi di Architettura a Napoli, riuscendo a trovare subito un lavoro in un grande studio a Napoli per poi decidere, come lei stessa afferma “di prendere una specializzazione in illuminotecnica, un altro aspetto che non è curato abbastanza nel nostro percorso di studi, per cui ho seguito un Master alla Sapienza di Roma della durata di un anno. Qui un’altra svolta: ho trovato letteralmente la LUCE!”, o forse come Simona Pierro, diplomata nel 1998, concorderanno nel sostenere che “che sono soddisfatta del lavoro, perché è quello che volevo fare, ma lo sono meno per il fatto che lavoro alle dipendenze di un capo, mentre mi sentirei pronta alla libera professione, se solo non ci fossero tante incertezze economiche!”. Magari ancora come Emanuela Tindiglia sceglieranno “per pura e semplice passione, facendoci guidare solo dal cuore” e poi ritrovarsi precari a vita. Ma forse come dice Marianna Coppola, laureata in chimica seguendo le orme paterne, “se non si ama il proprio lavoro a mio parere un po’ alla volta si appassisce”, certo bisogna che sia chiaro a tutti il fatto che non si può ottenere tutto e subito e che ci saranno momenti in cui come Carmela Apice si penserà che “sono soddisfatta del percorso perché è stato in crescita; ma non pienamente soddisfatta per il lavoro attuale” e come dice Alessandro Paolo Di Maio, diplomato nel 2004, bisognerà capire che “l’ambiente universitario non ha niente a che fare con il liceo, certo ti rendi conto però che qui le responsabilità sono tutte sulle tue spalle, se non studi, se non fai esami (genitori che ti pagano la retta permettendo) lo sai solo tu, se lo capisci bene, altrimenti è uno spreco di tempo”.

Tra i vecchi alunni (139 intervistati) parecchi frequentano l’Università degli Studi di Napoli “Federico II”, in cui le facoltà sono giurisprudenza (13%) e ingegneria (9,73%), seguite da medicina (5.56%), farmacia (6,95%), biotecnologie alimentari, (2,78%), economia, odontoiatria e ingegneria gestionale (1,39%), altri invece continuano il loro percorso alla Seconda Università di Napoli, specializzandosi in fisioterapia, medicina e scienze biotecnologiche (1,39%), mentre all’Università “Partenope” si sono iscritti alle facoltà di giurisprudenza, economia aziendale e scienze motorie (2,78%).

L’Istituto Universitario “Suor Orsola Benincasa” di Napoli vede il 4,17% d’iscritti a Scienze della Comunicazione e il 2,78% a Scienze della Formazione.

L’Università degli Studi di Salerno, conosciuta come università di Fisciano, registra maggiori iscrizioni a lettere e filosofia e scienze dell’educazione.

La conclusione di questo breve viaggio fra le attese, le speranze e i successi degli alunni del Liceo “Colombo” sono affidate alle parole di Alessandro Di Maio: “Qualche rimpianto ce l’ho, sia per il liceo che potevo affrontare con più serietà, e specialmente per il primo anno e mezzo d’Università, dove ancora non avevo ingranato la marcia giusta perdendo tempo e voti preziosi. Però capisco che era l’età e che sono cose che s’imparano con il tempo, adesso mi dico pienamente soddisfatto, certo forse avrò un quadro più chiaro post-laureato, ma la vedo bene e piena di possibilità, anche con la crisi e tutto il resto. Insomma che cos’è la vita se non un’eterna sfida??”, e allora non resta che augurare a tutti un grande in bocca al lupo!

Articolo e interviste realizzate da:

Irma Allocca, Valeria Monda, Lucia Monda, Alba Auriemma.

Si ringrazia per la gentile collaborazione la prof.ssa Teresa Picca, funzione strumentale area 3b orientamento in uscita.

I partecipanti al progetto Pon “News on line” hanno intervistato la preside del liceo scientifico-pedagogico “Colombo” prof.ssa Manzo Mariagrazia circa lo svolgimento delle attività extracurriculari e, nello specifico, i Pon (Programmazione offerta nazionale).

Alla prima domanda: “Che cosa l’ha spinta ad aderire ai progetti pon nella sua scuola?” la preside ha risposto che, grazie ai fondi erogati dalla Comunità Europea, l’istituto ha avuto la possibilità e l’occasione di partecipare ai progetti pon.

Alla seconda domanda: “Quanto ritiene che questi progetti pon possano influire sul reale andamento scolastico degli alunni?”, la preside ha risposto che essi possano condizionare positivamente il profitto scolastico degli studenti, andando ad ampliare il loro corredo non solo curriculare. Gli stessi docenti, inoltre, possono arricchirsi grazie a questo tipo di attività. Infatti, come auspicato dalla stessa prof.ssa Manzo, i progetti pon dovrebbero integrarsi armoniosamente con le attività didattiche curriculari in modo da non costituire un percorso a parte o alternativo.

Alla terza domanda: “Quanto ritiene che questi progetti non possano influire sulle decisioni future degli alunni?”, ha affermato che sicuramente non tutti possono apportare lo stesso contributo per le decisioni degli alunni, ma qualcuno può aprire nuovi orizzonti verso scelte inaspettate.

Alla quarta domanda: “Quanti interventi strutturali attuerebbe per migliorare l’istituto che dirige?”, ha asserito che la struttura scolastica si sta rinnovando a livello logistico anche per quanto concerne i laboratori: in particolare la professoressa Speranza D’Alessandro si sta adoperando per ampliare quelli di fisica e di lingue.

Alla quinta domanda: “In particolare, quali azioni intraprenderebbe per facilitare lo svolgimento e la realizzazione dei pon?”, ha sostenuto che bisognerebbe incentivare la sinergia tra le attività curriculari e quelle extracurriculari, al fine di rendere più attuali le attività svolte durante i progetti pon.

Alla sesta domanda: “Secondo quanto ha potuto costatare quanto interesse hanno riscosso presso gli studenti l’attività pon?”, ha affermato che i ragazzi si sono mostrati interessati e partecipativi, nonostante i docenti non abbiano particolarmente pressato in tal senso.

Alla settima domanda: “Secondo quanto ha potuto constatare, quanto interesse hanno riscosso le attività pon presso il corpo docente?”, ha risposto che i docenti in genere si pongono positivamente nei confronti delle attività promosse dalle attività europee, anche se molto dipende dal loro bagaglio culturale e dai loro interessi.

All’ottava domanda “Come valuta la preparazione complessiva degli studenti?”, ha affermato che sono presenti, all’interno dell’istituto, delle eccellenze, ma esiste una fascia debole che andrebbe sostenuta tramite una metodologia didattica diversificata e adatta alle varie esigenze e peculiarità. Sarebbe auspicabile, inoltre, una cooperazione fra gli studenti stessi, in modo tale da permettere la trasmissione del sapere per facilitare la comprensione generale.

All’ultima domanda “Come valuta, infine, la collaborazione complessiva fra docenti all’interno dell’istituto?”, ha affermato che nel complesso è buona, adeguata ma può sempre migliorare.

Articolo e intervista realizzati da:

Irma Allocca

Raffaele Allocca

Alba Auriemma

Greta Avilio

Buonincontri Imma

Capasso Luigia

Nunzio Cerciello

Giuseppina Coppola

Lisa Di Napoli

Donatella Esposito

Marilisa Furino

Gennaro Menichini

Lucia Monda

Valeria Monda

Giuseppina Monda

Maria Rosaria Panico

Sasso Rita Martina

Taglialatela Assunta

Anna Zoccola

Opinione comune è che i giovani s’interessino solo di cose futili, che il loro mondo ruoti intorno all’ultimo eliminato del “Grande Fratello”, all’ultimo talento di Amici, o al nuovo tronista di Uomini&Donne, pare che si soffermino a dare occhiate al mondo solo attraverso i loro occhiali da sole che sembrano nascondere agli occhi i reali problemi della società, quelli che loro definiscono i “problemi dei grandi”, d’altronde cosa possono farci loro ? Controcorrente a questa tendenza nel territorio di Marigliano è nata un’associazione, quella dei giovani democratici, cioè un gruppo politico giovanile che nasce dalla necessità di confronto e autonomia. Il gruppo è uno strumento per veicolare i valori della sana politica, della trasparenza, della democrazia. Il gruppo è aperto a tutti i ragazzi tra i 14 e i 29 anni, come ben spiega il segretario Vito Lombardi : “Il gruppo dei giovani democratici di Marigliano è scaturito dal forte desiderio di autonomia e di confronto che gli stessi giovani dell’orbita democratica hanno più volte esplicitato in passato. In poco più di 2 mesi, il gruppo conta ben 60 tesserati e tanti simpatizzanti in procinto di aderire al progetto. Tutto ciò vuole essere un importante segnale. Nel nostro territorio non ci sono solo bamboccioni, come qualcuno continua a dire, ma c’è un popolo di giovani che vuole contribuire in modo concreto e partecipato alla formazione della società del proprio futuro. Vuole, inoltre, presentare, in termini di tenacia e capacità un vero processo di rinnovamento della attuale classe dirigente. Un rinnovamento che non auspichiamo solo in termini di dati anagrafici, ma guardando a nuove idee, a nuove proposte e soprattutto ai fatti.” Certamente il gruppo di Marigliano non scarseggia di valide testimonianze, l’ultima “impresa” compiuta dai tesserati è stata la raccolta di bene 1000 firme sul territorio per la battaglia contro la privatizzazione dell’acqua. “Una volta erano i padri che orientavano il futuro dei propri giovani - continua il segretario - creavano le condizioni morali e sostanziali, accompagnandoli fino a quando questi erano in grado di fare altrettanto con i propri figli. Oggi che il meccanismo si è inceppato, la classe dirigente attuale alza bandiera bianca e lascia l’intero fardello del futuro alle nuove generazioni”. La partecipazione al gruppo dei giovani democratici quindi è anche un’ottima opportunità per la formazione e la crescita di competenze e capacità di direzione politica, un’ottima opportunità per un sano scambio d’idee, una sorta di “piccola oasi felice” dove s’impara insieme a crescere rispettando i principi fondamentali della nostra costituzione, come la libertà e il rispetto dei diritti umani, la libertà religiosa, il rispetto delle differenze, senza distinzione di sesso, di origine etnica, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di orientamento sessuale, di condizioni personali e sociali. Una piccola, ma allo stesso tempo grande, finestra utile a chi vuole affacciarsi per la prima volta sul mondo della politica.

Articolo a cura di Irma Allocca